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Enseignement

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Action de transmettre les connaissances. – Les problèmes de l’enseignement concernent non seulement les professeurs, les élèves et les parents, mais, au-delà, la communauté nationale tout entière. La formation éducative des hommes n’est pas seulement un problème humain, c’est aussi un problème économique primordial pour lequel les nations civilisées consentent de grands sacrifices.

En Angleterre, les dépenses affectées à l’instruction représentaient, en 1958, 4 p. 100 du revenu national brut, en Allemagne elles étaient de 3,7 p. 100 et en France de 2,4 p. 100. Quant à l’Union soviétique, c’est 10 à 15 p. 100 de son revenu national qu’elle y consacrerait. Notre pays, qui fut si longtemps à l’avant-garde de la civilisation, est actuellement défavorisé par comparaison avec d’autres nations, dont la proportion des travailleurs intellectuels s’accroît sans cesse.

Au moment où nous assistons à une expansion démographique et économique qui bouleverse les structures traditionnelles de la vie nationale, notre enseignement éprouve la nécessité, pour s’y adapter, de se réformer, sinon de se transformer. A partir de 1967, la scolarité obligatoire sera prolongée jusqu’à seize ans. D’ores et déjà fonctionne un cycle d’observation, d’une durée de deux ans (6′ et 5′), qui vise à supprimer toute sélection arbitraire et à éviter les fourvoiements responsables de tant de malheureux échecs. Une prospection systématique des intelligences est organisée dans toutes les écoles et dans tous les milieux sociaux, et des facilités sont offertes aux sujets de valeur – dont le pays ne peut plus se priver – pour leur permettre de fréquenter les établissements d’enseignement (dispersion géographique des écoles, système de ramassage des écoliers demeurant trop loin des centres, etc.).


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