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Prévenir les difficultés d’apprentissage en mathématiques : La dyscalculie

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math Prévenir les difficultés d’apprentissage en mathématiques : La dyscalculieEnviron 3 à 8 % des enfants d’âge scolaire ont des troubles d’apprentissage en mathématiques.

Les enfants qui ont des difficultés d’apprentissage peuvent avoir du mal à comprendre, à traiter et à se souvenir de

l’information. Un trouble d’apprentissage peut leur causer de la difficulté à lire, à écrire et à résoudre des problèmes

mathématiques.

À un jeune âge, les enfants acquièrent des compétences de base leur permettant d’apprendre à lire et à compter.

Développer ces compétences aidera l’enfant à réussir à l’école.

Si les habiletés mathématiques de l’enfant sont faibles durant les années préscolaires, il est probable qu’il ait de

la difficulté en mathématiques plus tard.

Certains enfants peuvent avoir de la difficulté :
– À apprendre et à comprendre les nombres (ex., ils ne comprennent pas que « 4 » est plus petit que « 5 » ) ;
– En arithmétique (ex., ils ont du mal à se souvenir que 2 + 3 = 5) ;
– À comprendre un ensemble de chiffres (ex., ils ont de la difficulté à diviser une douzaine de billes en trois séries).

Si ces problèmes sont fréquents et persistent, ces enfants peuvent souffrir d’un trouble d’apprentissage nommé

«dyscalculie ».

Les enfants d’âge préscolaire peuvent être atteints de dyscalculie lorsqu’ils ont de la difficulté à :
– Nommer les chiffres de base ( 2 veut dire « deux » ) ;
– Comprendre les quantités associées aux chiffres plus petits que 4 ;
– Comprendre des additions et des soustractions simples (1 + 2 = 3).

En première année, les enfants atteints de dyscalculie ne connaissent habituellement pas le nom des chiffres de base

(9 veut dire « neuf »). Ils ont aussi de la difficulté à déterminer quel chiffre est le plus grand ou le plus petit

(ex., ils ne savent pas que 9 est plus grand que 8).

Les enfants qui souffrent de dyscalculie n’arrivent pas aussi facilement que les autres enfants à se souvenir de

simples faits arithmétiques (ex., la réponse à 5 + 3). Ils ont tendance à oublier rapidement ce type d’information.

Les enfants atteints de dyscalculie résolvent les problèmes de façon simpliste. Par exemple, ils comptent sur leurs

doigts pendant un plus grand nombre d’années que les autres enfants et font plus d’erreurs de calcul.

La dyscalculie n’a rien à voir avec l’intelligence, la motivation de l’enfant ou les nombreux facteurs qui influencent

l’apprentissage.

Les enfants souffrant de dyscalculie sont plus à risque d’éprouver de l’anxiété à l’idée de faire des mathématiques.

Leur anxiété peut les amener à éviter cette matière, ce qui rend leur apprentissage des bases en mathématiques encore

plus difficile.

Environ 3 à 8 % des enfants d’âge scolaire ont des troubles d’apprentissage en mathématiques.

Vous devez être attentif à s’assurer que l’enfant d’âge
préscolaire acquiert les compétences dont
il a besoin pour apprendre à compter.

Parlez à l’enfant des problèmes qu’il éprouve en comptant.
Expliquez-lui qu’on ne compte pas toujours de gauche à droite et de
la même façon.

Utilisez des activités quotidiennes pour aider l’enfant à s’exercer
à compter. À l’épicerie, par exemple, dites lui : « Prends deux pommes
et ajoute-les à celle qui se trouve déjà dans le sac. Bien. Maintenant,
nous avons trois pommes. »

Vous devez être attentif à l’importance d’offrir à l’enfant des occasions d’utiliser les mathématiques dans des

situations quotidiennes afin de l’aider à comprendre :
– Les nombres ;
– Les relations entre les nombres ;
– Les opérations sur les nombres ;
– Les relations d’égalité et d’inégalité.

Participez à des activités amusantes et simples qui encouragent votre enfant à penser aux quantités (ex., grouper des

objets et les réorganiser).

– Jouez aux dominos avec l’enfant. Demandez-lui combien de points il y a sur chaque section du domino. Demandez-lui de
grouper les dominos qui ont le même nombre de points.

– Demandez à l’enfant de classer des roches trouvées dans le sable du terrain de jeu et de vous en donner cinq.

Demandez-lui d’aligner les roches, de la plus grosse à la plus petite.

Vous devez être attentif à aider l’enfant à apprendre que :
– Une série d’étapes ou d’actions mènent à l’atteinte d’un but.
– Différents moyens mènent à la résolution d’un problème.

Dites à l’enfant que pour construire un château de sable, il aura besoin de remplir un seau avec du sable et de l’eau et de renverser le seau pour former la première partie du château de sable.

Lorsque vous lisez une histoire à l’enfant, demandez-lui comment il s’y prendrait pour résoudre le problème de l’histoire (ex., « Qu’est ce que Ramzi peut faire ? À qui devrait-il demander de l’aide ? »

Vous devez être attentif à l’importance d’encourager l’enfant à apprendre et à mettre en pratique l’organisation et la planification dans ses activités quotidiennes.

Aidez l’enfant à développer une routine le matin :
1. Se lever ;
2. Prendre le petit déjeuner ;
3. Se brosser les dents ; et
4. S’habiller.

Vous devez être attentif aux étapes de l’apprentissage des compétences en mathématiques. Cela vous aidera à constater si l’enfant progresse ou s’il éprouve des difficultés (ex., en ce qui concerne les relations entre les nombres ou les opérations).

Demandez à l’enseignant de l’enfant des exercices supplémentaires. Apportez-lui votre soutien lorsque les problèmes sont difficiles. Montrez-lui de nouvelles façons de comprendre les problèmes mathématiques. Par exemple, comptez les jouets de votre enfant plutôt que des nombres abstraits.

Demandez à l’enseignant de maternelle de l’enfant si l’école fait passer des tests pour déceler des problèmes de numératie.

 

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